Projet éducatif

Axé sur trois valeurs fondamentales, le projet éducatif du Collège se concrétise dans la poursuite de sept objectifs de formation par l’ensemble des éducateurs à travers les programmes d’études définis par le ministère de l’Éducation, mais souvent au-delà de ces programmes.

• Valeurs fondamentales

  l’excellence, la discipline, le sens de l’autre

• Objectifs de formation

  La formation intégrale, L’acquisition progressive de l’autonomie et de la responsabilité, La maîtrise de la langue française, Le développement des capacités méthodologiques, L’acquisition d’une solide culture générale, L’utilisation des technologies, L’éducation au sens moral

Valeurs fondamentales

L'excellence
Quand on parle d’excellence, on parle de haut niveau de performance et d’exigences élevées; on parle aussi de dépassement personnel et de compétition avec soi-même dans la poursuite d’objectifs élevés. Il ne faut jamais se contenter de peu. Les éducateurs de Beaubois sont exigeants parce qu’ils veulent fournir aux jeunes des occasions de dépassement. Ils pensent aussi que le travail et l’effort soutenu sont en soi source d’enrichissement personnel et que la compétence et le talent n’ont de sens véritable que lorsqu’ils sont mis au service des autres de façon désintéressée.

Le collège Beaubois propose aux jeunes des défis stimulants et reconnaît le mérite des niveaux élevés de performance. Les éducateurs valorisent aussi le développement des attitudes indispensables au citoyen que nous voulons former pour une société démocratique : sens de l’effort, persévérance, sens des autres, esprit d’équipe, engagement communautaire désintéressé. Ce sont là des attitudes qui aident aussi nos finissants dans la poursuite de leurs études collégiales et universitaires.

La discipline
Comme nous l’entendons au collège Beaubois, la discipline recouvre trois volets : discipline personnelle, intellectuelle et collective.

Nous entendons par discipline personnelle la capacité pour l’élève d’accepter les limites qui lui sont imposées par le monde extérieur et la satisfaction des besoins des autres. Elle est contrôle de soi, attitude à différer une gratification, renoncement, tolérance à la frustration. En ce qui a trait à son travail scolaire, l’élève discipliné entreprend ses tâches avec rigueur, les mène avec régularité, persévère malgré les obstacles et respecte les échéances. Ainsi définie, la discipline personnelle est synonyme d’autodiscipline et s’obtient par la formation de la volonté.

La discipline intellectuelle exige que l’élève fasse preuve de rigueur dans ses raisonnements, qu’il recherche la qualité et l’exactitude de l’information, qu’il manie ses sources avec honnêteté, qu’il s’exprime avec précision et qu’il soit ouvert à la critique.

La discipline collective consiste dans l’ensemble des règles imposées par l’école pour assurer l’ordre, la sécurité et le respect des personnes ainsi qu’un climat propice au travail scolaire; ces règles commandent aussi la ponctualité, la propreté des lieux, le respect de la propriété et des biens du Collège de même qu’un langage et une tenue corporelle et vestimentaire convenable

Les trois volets de la discipline se recoupent évidemment et se complètent les uns et les autres. La discipline intellectuelle peut-être vue comme un aspect de la discipline personnelle. La discipline personnelle qui est renforcée par la discipline collective facilite elle-même l’acceptation de cette dernière.

Le sens de l’autre
Avoir le sens de l’autre, c’est d’abord accueillir l’autre tel qu’il est dans sa richesse et dans sa différence, sans désir de le changer, si ce n’est de lui permettre de réaliser son avenir, c’est-à-dire de l’encourager à se développer et à s’épanouir à partir de ce qu’Il est vraiment. Cette valeur invite l’élève à se rendre disponible dans un esprit de service et de charité évangélique pour améliorer la qualité de vie dans la grande communauté scolaire où il vit tantôt par de l’écoute active, tantôt par de l’entraide entre pairs, tantôt par des engagements concrets dans le milieu même de l’école, comme aussi dans le milieu immédiat qui l’environne. Cette recherche incessante à enrichir son sens de l’autre propose à l’élève de s’ouvrir aux réalités sociales du monde contemporain dans notre pays et à l’étranger, pour plus de justice et d’amour dans des attitudes de compassion et des gestes de solidarité. C’est au nom et à la suite d’un Autre que nos efforts quotidiens, parfois enthousiastes, parfois hésitants, prennent source et reviennent y trouver les forces nécessaires pour progresser, sans jamais abandonner, parce que nous sommes appelés à réaliser un rêve et à construire un Royaume.

Haut ^

Objectifs de formation

Nous appuyant sur ces valeurs, nous recherchons une action concertée dans la poursuite de sept objectifs de formation.

La formation intégrale
L’acte constitutif du Collège adopté lors de la mise sur pied de la Corporation qui a pris la relève en 1989 fait référence à la formation intégrale comme étant l’une des caractéristiques fondamentales du Collège, La Corporation se propose en effet d’administrer un établissement caractérisé par "son approche éducative qui vise la formation intégrale de l’individu, en tenant compte de ses besoins, de ses talents et de ses intérêts" (article 5 de l’acte constitutif du Collège).

À Beaubois, nous offrons à tous nos élèves un programme de formation couvrant toutes les dimensions de l’apprentissage. Nous avons fait le choix de ne privilégier aucun domaine en particulier. Tous nos élèves bénéficient donc de cours enrichis en français, en mathématique et en anglais. Les sciences humaines et les sciences de la nature occupent aussi une place importante, de même que les arts, les sports et les activités parascolaires. Au secondaire, nous offrons à tous nos élèves l’apprentissage de l’espagnol comme troisième langue.

L’élève peut de plus développer ses talents particuliers et satisfaire ses goûts et intérêts personnels dans le cadre des clubs, activités et cours complémentaires offerts en dehors du cadre horaire.

L’acquisition progressive de l’autonomie et de la responsabilité
À travers le processus d’apprentissage, nous voulons aider l’élève à développer diverses attitudes indispensables à tout comportement autonome et responsable dans une société démocratique : le goût du travail bien fait, le sens de l’effort, la persévérance dans le travail, le souci de l’exactitude, la capacité de différer une gratification, l’esprit critique, la curiosité intellectuelle, l’esprit d’équipe, l’accueil des différences.

L’acquisition de ces attitudes ne fait pas l’objet d’évaluation sommative, mais peut être considérée en contexte d’évaluation formative. Ces attitudes sont de toute façon très valorisées dans l’attribution des diverses récompenses officielles du Collège.

La maîtrise de la langue française
L’acte constitutif du collège Beaubois précise que notre établissement est identifié notamment par son caractère francophone.

Le collège Beaubois offre à ses élèves un enseignement du français de qualité. Au fil des ans, nous avons accru l’importance des connaissances grammaticales et syntaxiques dans l’enseignement du français et consolidé l’apprentissage et la pratique de l’analyse logique et grammaticale. Nous avons aussi fait une place importante à la lecture et à l’étude de textes littéraires.

Le Collège incite tous les éducateurs à se préoccuper du français. Ainsi, tous les enseignants, en contexte d’évaluation sommative, doivent tenir compte de la qualité de la langue française utilisée par l’élève. Une politique de valorisation de la langue française mobilise en outre toute la communauté.

Le Collège qui est établi dans un milieu où l’attrait de la langue anglaise est manifeste fait l’obligation à ses élèves de s’exprimer en français en tout temps, mais a acquis la conviction qu’en matière linguistique, il est plus efficace de convaincre que de contraindre, d’où la mise en œuvre de nombreuses activités visant à promouvoir le français et à rendre désirable son utilisation.

Le développement des capacités méthodologiques
En même temps que les contenus des programmes, Beaubois veut inculquer aux jeunes de bonnes méthodes de travail intellectuel. La politique d’évaluation pédagogique du Collège fait d’ailleurs une place importante à l’évaluation formative qui intervient pendant l’apprentissage où précisément s’acquièrent les habilités méthodologiques.

Avec l’introduction des technologies de l’information et des communications et une plus grande accessibilité de nos bibliothèques, nous accordons de plus en plus d’importance au travail de recherche.

L’acquisition d’une solide culture générale
À Beaubois, nous croyons que nos élèves doivent acquérir un minimum de connaissances d’ordre général dans tous les domaines de la culture, qui deviennent autant de repères pour comprendre et apprécier le monde dans lequel nous vivons.

C’est pourquoi nous offrons une formation équilibrée et que nous favorisons la participation des élèves à des activités parascolaires et à divers concours, de façon à les intéresser à l’histoire, aux arts, à la géographie, au sport, à la littérature, aux découvertes techniques et scientifiques. Nous faisons une place importante aux reproductions de peintres célèbres et aux illustrations de personnages illustres, qui ont marqué l’histoire des connaissances. Nous nous assurons de pourvoir les bibliothèques du primaire et du secondaire d’ouvrages portant sur tous les domaines de l’activité humaine.

L’utilisation des technologies
À Beaubois, nous croyons que les technologies sont des outils au service des apprentissages des élèves, des outils indispensables mais nullement une fin en soi.

Nous offrons à nos élèves du primaire des activités structurées et au secondaire des cours habilitant l’élève à maîtriser l’utilisation de certains logiciels. Mais de plus en plus, nous voulons surtout intégrer à l’enseignement et à l’apprentissage de diverses disciplines l’utilisation des technologies, comme outils de recherche et d’intégration des savoirs.

L’éducation au sens moral
L’éducation au sens moral est une préoccupation majeure de nos professeurs d’enseignement moral et religieux catholique. Les cours d’enseignement moral et religieux catholique ou d’éthique et de culture religieuse que nos élèves doivent suivre obligatoirement sont donc l’occasion privilégiée d’une réflexion sur l’aspect moral des comportements humains. Nous croyons néanmoins que l’éducation au sens moral doit préoccuper tous les éducateurs du Collège qui n‘hésitent pas à proposer des modèles reconnus pour leur grandeur d’âme et à valoriser le désintéressement et la générosité.

Haut ^